La tercera y última jornada de conferencias que integran el programa del VIII Encuentro Andaluz de Escuelas de Tauromaquia ha tenido como protagonista a los propios integrantes de las Escuelas de Tauromaquia de Andalucía. Ha sido, sin duda, el debate más intenso, interesante y productivo de todos por cuanto se he ejercido una labor de autocrítica muy sincero y abierto. Los responsables y profesores de las Escuelas de Andalucía han puesto sobre la mesa errores propios que se están cometiendo para buscar entre todos las soluciones más adecuadas. Aunque en la mesa de ponentes estaban el director de la Escuela de Madrid, Felipe Díaz Murillo; el director de la Escuela de Badajoz, Fernando Masedo; y el presidente de la Asociación de las Escuelas de Andalucía, Eduardo Ordóñez, el debate se extendió a todos los responsables presentes en un diálogo vivo y tremendamente sincero.

     Entre los problemas detectados en los últimos años en los centros docentes taurinos se encuentran, según los responsables, los siguientes:

     1º) Los alumnos no se inscriben como hacía diez años para aprender la técnica del toreo y desarrollar sus cualidades innatas, sino por la conveniencia que supone el asegurarse un número de tentaderos y un número de paseíllos, que es lo que más les interesa, por encima de la formación técnica. Es decir, torear lo más pronto posible y la mayor cantidad posible.

     2º) Trasvase de alumnos de una escuela a otra en función al número de alumnos. Es decir, si un alumno oberva que en su escuela más cercana existe un alto número de alumnos, se busca otra con muy pocos alumnos para asegurarse de esa forma que va a torear mayor número de veces en el campo y en la plaza en los distintos certámenes.

     3º) Se les está poniendo muy fácil la infraestructura a los alumnos, con todas las facilidades de alojamientos, desplazamientos, hoteles buenos,... cuando van a torear a certámenes, lo que está provocando en ellos la concepción de que son 'importantes', auténticas 'figuritas del toreo', lo que disminuye su esfuerzo y redimiento al creer que lo tienen ganado.

     4º) Los profesores se están equivocando al presentar a certámenes como la competición de las Escuelas de Andalucía -ofrecida por Canal Sur- a alumnos poco preparados, sólo por el prurito de estar presente, de que su escuela esté representada, y de no perder la subvención de actividad de instituciones.

     5º) Exceso de permisividad con los padres de alumnos en las labores técnicas del profesorado, tanto en entrenamientos diarios, en tentaderos y en callejones de las plazas, lo que provoca, injerencias en el trabajo, tensiones y desorientación del alumno.

     6º) Es necesario que los alumnos sepan respetar y llevar a cabo el 'ritual' taurino: cómo liarse ellos mismos el capote de paseo, cómo debe hacerse el paseíllo, los brindis, la colocación en el ruedo,...

     7º) Importación de alumnos. Si una Escuela tiene pocos alumnos debería continuar y trabajar con esos alumnos y no por ello aprobar la entrada de alumnos fuera de su zona de actuación que no son representativos de esa Escuela.

     8º) Coordinación entre Escuelas. Alumnos que hayan salido de una Escuela sólo porque los profesores no crean que está preparado aún para participar en festejos y que busquen torear cuanto antes inscribiéndose en otras escuelas, que sigan las mismas directrices de la precedente.

     9º) Asentar de alguna forma lo logrado por las Escuelas de Andalucía con la administración andaluza. Se pone de manifiesto que el grado devoluntad de las ayudas institucionales a las escuelas no dependen ya del partido que cada cuatro años gobierne, sino sobre todo de si el titular de la responsabilidad taurina -sea del partido que sea- en la administración es aficionado o no. Como ejemplo se puso a José Antonio Soriano, director general de Espectáculos de la Junta de Andalucía, que es un gran aficionado y bajo su responsabilidad en la administración andaluza ha logrado llevar a las Escuelas andaluzas a su mejor momento con una intensa colaboración Junta de Andalucía-Canal Sur- Escuelas, pero ¿que pasará cuando no esté Soriano y entre otro responsable sin tanta afición?

     10º) Mayor seguimiento del rendiemiento académico del alumno. En caso de desmotivación y malos resultados en su curso académico, posibilidad de 'castigarlo' con menos número de tentaderos y festejos hasta que no mejore su rendimiento académico. En este sentido, abrir cauces de diálogo con sus tutores de institutos para saber de primera mano cuál es su rendimiento escolar. 

     La conclusión de todos los directores y profesores de las Escuelas de Andalucía presentes en el debate fue que se coordinará un calendario de ruta para organizar un amplio seminario de formación de profesores de las Escuelas de Andalucía para establecer unos parámetros y unos criterios comunes entre las 21 Escuelas de Andalucía y alcanzar una necesaria coordinación y comunicación entre ellas.